Lezen binnen leerroute 1,2,3
 
(Advertentie)
(Advertentie)
Profiel
profile

Vanuit mijn LC taal functie ben ik bezig een doorgaande lijn op gang te brengen binnen een drietal van onze stromen (leerroute 1,2,3) in onze school. Wie doet wat in welke stroom en in welke bouw op gebied van lezen!


Contactformulier

Binnen het domein taal nemen we eerst het item lezen onder de loep.

We willen graag een doorgaande lijn door de hele school zodat iedere groep/bouw/stroom weet aan welke kerndoelen er gewerkt kan en moet worden.

Je vindt op deze yurls niet alleen de kerndoelen terug maar vooral ook per stroom/bouw/kerndoel, handreikingen om mee aan de slag te gaan.

Het verschil tussen letters en / of woorden kunnen zien.
Voorbeeld: Zet een rondje om de letters die hetzelfde zijn 'q', 'p', 'b', 'p'.

Hier moet het kind in staat zijn om losse letters in het woord te herkennen.
Voorbeeld: Welke letters zitten er in het woord 'kip'? (k-i-p)

(Advertentie)

Uw kind kan losse letters kunnen samenvoegen tot een woord.
Voorbeeld: Zet een rondje om de letters die samen het woord 'ruik' maken 'r', 't', 'u', 'k', 'ui'  


Men spreekt van rijm als twee woorden in de beklemtoonde lettergrepen een klankgelijkheid hebben. Rijm speelt een belangrijke rol in gedichten en wordt daarom als een stijlfiguur gezien.

Alle vervoegingen (de letters van een woord) in de juiste volgorde elk afzonderlijk opnoemen of schrijven

Begrip dat het schrijven in de zin van ` uiting geven aan gedachten` weergeeft

(Advertentie)

Een al dan niet ware gebeurtenis, met aandacht voor zaken als articulatie, intonatie, mimiek uit het hoofd verhalen (zonder boek)


Begrippen die specifiek gericht zijn op het (leren) lezen. Het kennen van een aantal leesbegrippen wordt tot de leesvoorwaarden gerekend.
Tekst: links, rechts, linkerkant, rechterkant, aanwijzen, beginnen met, eindigen met, bladzij, omslaan, woord, letter, op de lijn, regel, rijtje, eer...

Een prentenboek is een boek met korte teksten en veel tekeningen over een bepaald onderwerp.

Woorden die tot een groep behoren
(Advertentie)
aanvullende informatie voor leerkrachten
Weetjes, handreikingen, artikelen die helpen taal binnen de leerroute 1,2 en 3 te optimaliseren, up to date te blijven van de laatste ontwikkelingen, ideeën op te doen en geïnspireerd te worden.
Lezen met kinderen met een verstandelijke beperking

Deelvaardigheid van het aanvankelijk lezen waarbij het horen van klankovereenkomsten en klankverschillen centraal staat.
Hier moet het kind in staat zijn klanken of woorden te kunnen onderscheiden.
Voorbeeld: Zijn deze twee woorden hetzelfde 'man' en 'maan'?

Het kind leert een woord op te splitsen in afzonderlijke klanken.
Voorbeelden: Hak het woord 'boom' (boom) en hak het woord 'auto' (au-to)

Afzonderlijke klanken kunnen samenvoegen tot een woord.
Voorbeeld: Welk woord komt er te staan als wij 'b'-'oo'-'s' aan elkaar plakken?

Het kunnen onthouden van auditief aangeboden informatie in de juiste volgorde.
Tekst: Temporele orde waarneming wordt getoetst door woorden of zinnen te laten nazeggen. Zie voor een toets Diagnostiek van technisch lezen en aanvankelijk spellen.

 

Het herkennen van ordening in temporele (tijd volgorde) patronen

 

Klanken of categorieën kunnen onderscheiden, kunnen samenvoegen of analyseren en vloeiend en correct kunnen lezen en opschrijven.

 

Een deelvaardigheid van het aanvankelijk lezen: het omzetten van fonemen in grafemen of andersom.
Tekst: Klanktekenkoppeling is een belangrijke deelvaardigheid van het aanvankelijk lezen. Basisvoorwaarden zijn auditieve discriminatie, visuele discriminatie en het vermogen tot automatisering.

Het -met aandacht voor zaken als articulatie, intonatie, mimiek en gestiek- verklanken van een tekst voor één of meer toehoorders. Een op de doelgroep gerichte tekstkeuze speelt daarbij een belangrijke rol. Bij het voorlezen aan jonge kinderen is vaak sprake van veel interactie voor, na en soms ook tijdens het verhaal.

Dit is een totaal geïntegreerde manier van verhaal vertellen, waar disciplines vervagen en totaalbelevingen gecreëerd worden.

Dit kan middels media (filmpjes, liedjes), knutselwerk, krantenberichtjes, concrete voorwerpen etc.

(Advertentie)
(Advertentie)
Leergebieden lezen per stroom/leerroute en bouw

De woorden die een taalgebruiker receptief en-of productief tot zijn beschikking heeft. Tekst: De ontwikkeling van de woordenschat vormt één van de deeltaalvaardigheden van lezen.

 Kinderen maken kennis met boeken en geschreven taal. Boekoriëntatie kan ook verwijzen naar het zich oriënteren op een specifiek boek door de kaft te bekijken, te praten over de titel enz.

De mate waarin een kleuter begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen, dat een boek van voor naar achter gelezen wordt en dat je vragen kunt stellen over een boek

De mate waarin een leerling gemotiveerd is om te (leren) lezen, waarbij moet worden aangetekend dat motivatie van groot belang is voor de leesontwikkeling.

 

Het toekennen van betekenis aan geschreven taal, een actief en complex proces waarbij zaken als woordenschat, voorkennis en een juist gebruik van leesstrategieën van essentieel belang zijn.

Reeks taaltekens die gepresenteerd worden als een op enigerlei wijze afgerond geheel. Woorden en zinnen die samen een geheel vormen.

Een mening is een subjectieve opvatting van een individu of groep of een bepaalde houding ten opzichte van een bepaald onderwerp. Met subjectief wordt bedoeld dat de opvatting of houding niet is gebaseerd op feiten.

Een conclusie is een uiteindelijk besluit, oordeel of bevinding.

Dit  is een verzameling symbolen om equivalenten van klanken in de gesproken taal schriftelijk weer te geven

In de methode van pictowereld staat het pictolezen centraal. De leerlingen leren de picto's te herkennen, te begrijpen en te verwoorden.